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Dans les deux premières parties, nous nous sommes demandés sur quoi reposait le processus d'apprentissage de l'élève. Nous avons découvert que c'est au cœur de l'être du pédagogue que se trouve ce qui peut libérer ou empêcher un tel processus.
Cet article propose une réflexion fondamentale sur les finalités de l'éducation à partir d'une tension que Hannah Arendt a mise en lumière : l'enfant entre simultanément dans la vie - ce qui appelle l'instruction et le développement de l'autonomie - et dans la société - ce qui appelle une tout autre logique pédagogique, orientée non à partir du passé mais à partir de l'avenir.
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