NOUVELLE PUBLICATION : PETITE ENFANCE

Bonjour à tous , je suis très heureux de vous annoncer que

VIENS DE PARAÎTRE UN CAHIER AU SUJET DE LA PETITE ENFANCE.

Il commence par ces lignes : 

En chaque enfant, quelque chose d’unique résiste à toute explication : une part d’inconnaissable qui ne se laisse pas prévoir. C’est cette part intimement unique que l’éducateur a la charge d’accueillir. Un enfant n’est pas réductible à un corps et à un psychisme en développement : il est un être, singulier, original, en train d’advenir à lui-même au sein du contexte de l’existence. Ainsi l’éducation n’est pas simplement un soutien du développement du corps et du psychisme, mais la pratique à travers laquelle ce que l’enfant a d’inconditionnel au cœur même de ce qui le conditionne est accueilli. Une pratique qui ouvre à cet être un chemin pour qu’il puisse un jour jouer (1) avec ce qui pourrait venir le contraindre.

Est libre, dans sa volonté, celui qui peut choisir de rencontrer et d’improviser avec ce qui se présente, au lieu de projeter sur la réalité les filtres de ce que son désir et sa raison lui dictent. La raison ne rencontre pas : elle exclut ce qui n’est pas raisonnable. De même, le désir exclut ce qui n’est pas désirable. Le choix de rencontrer n’exclut rien. Il n’écarte pas d’avance une part du réel au nom d’un point de vue ou d’une préférence : il se tient avec ce qui est.

Une pédagogie qui vise à rendre les enfants libres est une pédagogie qui s’intéresse à la possibilité de rencontrer ce qui se présente, c’est-à-dire ce que la raison ne comprend pas et ce que le désir ne convoite pas.

Elle affermit ce qui, en l’enfant, est capable de rencontrer la réalité telle qu’elle est, et non telle que nous la jugeons et voudrions qu’elle soit. Elle ouvre le psychisme à ce qui le dépasse.

Le psychisme, abandonné à lui-même ou soutenu sans prendre en compte l’être de l’enfant, nous enferme dans des stratégies circulaires (2) : il s’appuie sur une boucle de rétroaction, à l’origine de tous les biais cognitifs, au service du renforcement d’un quant-à-soi, d’une identité personnelle repliée sur elle-même. Ainsi, le pédagogue est avant tout celui qui empêche de tourner en rond : il favorise la rencontre avec ce qui n’est pas d’ordre personnel.

Voyons ce que cela signifie concrètement. Nous évoquerons tour à tour le petit enfant d’âge préscolaire, l’enfant de l’école primaire, l’adolescent, et enfin le jeune en formation. Ces quatre âges sont ceux qui voient se mettre en place les fonctionnalités psychiques de la personnalité en croissance, au moment où l’être advient en son sein et se découvre dans sa relation au monde.

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Je vous souhaite une bonne lecture

Guillaume Lemonde

NOTES :

 1 – Friedrich Schiller, LETTRES SUR L’ÉDUCATION ESTHÉTIQUE DE L’HOMME, 1795-1796. « L’homme ne joue que là où, dans la pleine acception de ce mot, il est homme, et il n’est tout à fait homme que là où il joue. »

2- Lemonde, LE CERCLE FONCTIONNEL PSYCHIQUE, Cahiers de la démarche Saluto, Coll. Relation thérapeutique, 2023/12 (n°1).